Gamification. Oyunlaştırma, küresel çapta öğrenciler arasında en popüler ve tercih edilen öğrenme eğilimlerinden biridir.   Öğrenme süreçlerinde daha etkili, verimli ve çekici deneyimler sağlayabilmenin yollarından birisi de öğrenen motivasyonlarını arttırmaktır. Bu doğrultuda oyunlaştırma, oyun tasarım ilkelerini oyun dışı bağlamlara uygulayabilmeye yönelik öneriler sunan yenilikçi bir yaklaşım olarak ortaya çıkmaktadır.

Neden oyun oynarız?

Oyun oynama motivasyonunun arkasında strateji oluşturmak, meydan okumak, problem çözmek, rekabet yaratmak, takımca çalışmak, sosyalleşmek, rol yapmak, kişisel olarak fark edilmek, başarma hissini sevmek gibi bazılarına neredeyse “insancıl ihtiyaç” diyebileceğimiz eylemlere ve hislere ek olarak hemen hemen herkes için geçerli tek bir neden yatar: oyun oynamak eğlencelidir.

Dünyada Oyunlaştırma Trendi

Global Education Gamification Market raporuna göre, 2015 yılında eğitimde oyunlaştırma ayrılan pay 93 milyon dolar olarak belirlendi. Bununla birlikte, bu rakamın 2020 yılına kadar yaklaşık 1,2 milyar dolara ulaşması bekleniyor.  Rakamlar da gösteriyor ki oyun oynama motivasyonunun arkasında olan insancıl ihtiyaçlar bu sektörün daha da büyümesine olanak sağlayacaktır.

Oyunlaştırma Nedir?

Oyunlaştırma, oyunla ilgili kavram ve dinamikleri, temel mekanikleri oyun olmayan bir konseptte kullanmaktır. Bunun için oyun mekanikleri, oyun dinamikleri, estetik, oyunsal düşünme oyun dışı bağlamlara uyarlanır. 

Oyun mekanikleri

Puanlar, ödüller, sosyal alanlar, sanal eşyalar, takımlar, avatarlar, seviyeler, liderlik cetveli, rozetler, meydan okuma etkinliği, istek ve şans gibi öğeler oyun mekaniğinin bazı örnekleridir. Bu mekanikler öğrencinin motivasyonunu arttırır. Kullanıcıların hata yapmalarını ve hatalarından öğrenmelerine olanak sağlar. Çeşitli zorluklar ve hedeflerle yüzleşme ve bunları gerçekleştirme özgürlüğü sunar.

Oyun dinamikleri

Oyuncuların oyun mekanikleriyle etkileşimini sağlayan eylemlerdir . Geribildirim ve destek, sınırlamalar, ilerleme, ilişkiler, anlatıcı (narrative), alışveriş, işbirliği, kurtarma vb. bilinen oyun dinamikleri arasında yer alır.

Estetik

Oyunlaştırma için en önemli bileşenlerden biri de sürece yansıtılacak estetiktir. Estetik bireylerin oyunlaştırılmış süreç içerisindeki hissi deneyimleri ifade eden bir bileşen olup, iyi düşünülmüş bir kurgu, görsellik veya oyuncuların hissi deneyimleriyle test edilmiş bir süreç, oyunlaştırmanın amaçları için önemlidir Başarma hissi, ün kazanma, romantizm, utanma vb. duygular, kavga. statü kazanma vb. gibi bileşenler oyunlaştırma süreci katılımcılarının yaşayabilecekleri estetik duygulardan bazılarıdır.

Oyunsal düşünme

Oyunlaştırmanın temel noktalarından biri olan oyunsal düşünme günlük veya dönemsel yaşam deneyimlerini, yarışma, keşif, senaryolaştırma veya işbirliğine dayalı eylemlere dönüştürmeye dayalı felsefe-düşünme biçimidir

Oyunlaştırma ne değildir?

• Her şeyi oyuna çevirmek,
•  İş yerinde oyun oynamak,
• Oyunların iş kapsamındaki her türlü entegrasyonu,
• Sadece PBL kullanımı (Points, Badges, Leaderboard: Puan, Rozet, Liderlik Tablosu),
• Oyun teorisi

Oyunlaştırmanın Faydaları

• Kullanıcıların daha katılımcı ve verimli olmasını sağlar,
• Problem çözmeyi geliştirir,
• Yaratıcı düşünmeye teşvik eder.
• Öğrenmeyi kolaylaştırır,
• Beynin aktif çalışmasına yardım eder,
• Monoton, sıkıcı durumları daha keyifli hale getirir?
• Disiplinler arası öğrenme ortamı sağlamanın kolaylaştırır.

Eğitsel Oyun Hazırlarken Nelere Dikkat Etmeliyiz?

• Eğlenerek Öğrenme
• Problem Çözme
• Kritik Düşünme
• Kavram Öğretimi
• Strateji Geliştirme
• Olgunlaşma
• Hedefe yönelik olma
• Dikkat dağıtmama
• Bireysel ve grup çalışmalarına uygunluk
• Tasarım olarak yeterlilik
• İçeriğe uygunluk
• Öğrenci seviyesine uygun kullanım
• Alıştırmaların özellikleri
• Güncellenme özelliği

The post Eğitimde Oyunlaştırma (Gamification) appeared first on Ferhat Demirci.

Son yıllarda eğitim anlayışında yaşanan olumlu değişimler, Bakanlığımızın 2023 eğitim vizyonu hedefi ile eşgüdümlü olarak ilerlerken; İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü EBA İçerik Geliştirme Ekibinin bir parçası olarak öğretmenlerimizin kendi materyallerini hazırlayabilecekleri, öğrencilerin ise algoritma ve temel programlama alanında farkındalık yaratabileceği öğretim ortamını sağlamak adına FATİH ETZ 2018’de Construct 2 Oyun Programlama Atölyesi ile katkıda bulunduk.

Katılımcılar Construct 2 oyun programlama motoru ile hayal güçlerini birleştirerek dijital eğitim içerikleri, platform oyunları, bilgi yarışmaları vs. her nitelikte ve daha az sistem kaynağı tüketen oyunları nasıl tasarlayabileceklerini keşfettiler. Örnek platform oyunu uygulaması ile objelerin ekrana yerleşimini, karakter davranışlarını, etkileşimlerini, puanlama sistemini öğrenerek bu bilgileri farklı eğitim içeriklerine nasıl transfer edecekleri konusunda farkındalık oluşturdular.

Programı kullanan katılımcılar karmaşık kod yazmalarına gerek olmadığını, programın can sıkıcı tüm detayları çözebildiğini, tamamladıkları oyunları web sayfası, mobil uygulama ve Chrome Mağaza uygulaması gibi birçok farklı biçimde çıktı alma imkânı sağlayabildiklerini öğrendiler. Programın kullanım arayüzünün son derece basit olduğu, etkileyici işler çıkarabilecek düzeye erişmek için temel programlama mantığını bilmenin yeterli olduğuyla ilgili genel bir kanaatin oluştuğu gözlendi.

Construct 2 ile programlama, okullarda temel programlama mantığının öğretildiği ortaokul öğrencilerinden başlayarak, bu alana ilgi duyan tüm yaş gruplarına hitap etmektedir. Yapılan atölye çalışmasında 10-50 yaş arası öğrenci ve öğretmen gruplarının katılımı gözlendi.

Atölye çalışması sonunda katılımcılar kendi platform oyunlarının çıktılarını aldılar. Construct 2 ile yapılan eğitim içeriklerinin sunumunun ardından katılımcılar dijital içerik üretme konusunda istekli oldukları gözlendi.

The post “Construct2 ile Oyun Hazırlama Atölyesi” İçin Fatih Eğitim Teknolojileri Zirvesindeyiz appeared first on Ferhat Demirci.

 İzmir EBA ekibi adına  hazırlanan ÖNCESİ – SONRASI SAYILAR isimli dijital eğitim içeriği EBA’da yayınlandı.

ilkokul 1 ve İlkokul 2. sınıf matematik dersindeki “sayılarda öncesi sonrası” isimli etkinlik bu interaktif uygulama ile birlikte oyunlaştırılarak dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen uygulama ile öncesi sonrası sayılar etkinliği eğlenceli bir şekilde öğrenilmesi amaçlanmıştır.

OYUNLAŞTIRILAN 1. SINIF MATEMATİK DERSİ KAZANIM ÖRNEĞİ

M.1.1.1.2. Nesne sayısı 20’ye kadar (20 dâhil) olan bir topluluktaki nesnelerin sayısını belirler ve bu sayıyı rakamla yazar.

  ç) “Önce”, “sonra” ve “arasında” ifadeleri kullanılarak 20’ye kadar olan sayılar arasındaki ardışıklık
ilişkisinin kavranması sağlanır.

OYUNLAŞTIRILAN 2. SINIF MATEMATİK DERSİ KAZANIM ÖRNEĞİ

M.2.1.1.7. 100’den küçük doğal sayılar arasında karşılaştırma ve sıralama yapar.

a) En çok dört doğal sayı arasında karşılaştırma ve sıralama çalışmaları yapılır

M.2.1.1.5. 100 içinde ikişer, beşer ve onar; 30 içinde üçer; 40 içinde dörder ileriye ve geriye doğru sayar.

a) Ritmik sayma çalışmalarında, 100 içinde ileriye ve geriye birer sayma çalışmaları ile başlanır. Sayılar aşamalı olarak artırılır.

EMEĞİ GEÇENLER

Yazılım : Ferhat DEMİRCİ – Çağdaş MOLLAOĞLU

Görsel: Sibel DEMİRCAN

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

Uygulama Linki:

ÖNCESİ SONRASI SAYILAR – DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

Alternatif Link:

ÖNCESİ SONRASI SAYILAR – DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

The post “ÖNCESİ-SONRASI SAYILAR” isimli dijital eğitim içeriği uygulaması EBA’da yayında… appeared first on Ferhat Demirci.

Lise Kimya Dersi 9. sınıf dersinin “Atom ve Periyodik Sistem” isimli ünitesi  oyunlaştırılarak dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen uygulama ile interaktif periyodik tablo eğlenceli bir şekilde öğrenilmesi amaçlanmıştır.

“İNTERAKTİF PERİYODİK TABLO” isimli eğitsel oyun İNCELE ve UYGULA olmak üzere 2 bölümden oluşmaktadır.

İNCELE BÖLÜMÜ:

Ünitemizin büyük bir bölümü tek bir ekran üzerinden pratik bir şekilde işlenmesi sağlanmıştır.

Tüm butonlar aktiftir ve her bir buton üzerinde konuyla ilgili yönlendirici anahtar kelimeler bulunmaktadır.

Anahtar kelime ve element bazında sunulan tüm bilgiler İNFOGRAFİK görsellerle desteklenmiştir.

UYGULA BÖLÜMÜ:

Bu bölüm 6 farklı aşamada oluşmaktadır.

1.AŞAMA: Periyodik tablodaki ilk 20 element kapalı kartlar şeklinde rasgele sıralanır ve kullanıcı bir seçim yapar.

2.AŞAMA: Seçilen elementle ile ilgili, kullanıcıdan elektron-katman dağılım modelini tamamlaması istenir.

3.AŞAMA: Modeli tamamlanan elementin periyodu sorulur.

4.AŞAMA: Modeli tamamlanan elementin grubu sorulur.

5.AŞAMA: Modeli tamamlanan elementin özelliği sorulur (Metal, Ametal, Toprak Alkali Metal, Soygaz vs.)

6.AŞAMA: Modeli tamamlanan elementin periyodik tablodaki yerinin işaretlenmesi istenir.

Her aşamada ne yapılması gerektiği ile ilgili yönlendirici bilgiler konuşma balonunda verilmektedir. Kullanıcı her yanlış yaptığında İPUCU verilerek eksikliklerinin tamamlanması sağlanmıştır.

Puanlama sistemi bulunmaktadır. Her doğru cevapta 15 puan verilmekte yanlış cevapta ise 5 puan kesilmektedir.

KAZANIMLAR:

9.2.1.1.Dalton,Thomson,Rutherford ve Bohr atom modellerini açıklar.

9.2.3.1.Elementlerin periyodik sistemdeki yerleşim esaslarını açıklar.

9.2.3.2.Elementleri periyodik sistemdeki yerlerine göre sınıflandırır. 9.2.3.3.Periyodik özelliklerin değişme eğilimlerini açıklar.

EMEĞİ GEÇENLER

Grafik Tasarım – Yazılım: Ferhat Demirci

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

Uygulama Linki:

İNTERAKTİF PERİYODİK TABLO- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

Bu çalışma Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü “E-İçerik Geliştirme Yarışması” organizasyonunda ikincilik ödülü aldı.

Ödül Töreni Linki:

ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ E-İÇERİK YARIŞMASI ÖDÜL TÖRENİ

The post “İNTERAKTİF PERİYODİK TABLO” isimli Dijital Eğitim İçeriği Uygulaması appeared first on Ferhat Demirci.

İzmir EBA ekibi adına  hazırlanan HARF SIRASI isimli dijital eğitim içeriği yayınlandı.

İlkokul 2. sınıf Türkçe dersindeki  “alfabe öğrenme, harf sırasını bilme” kazanımları bu interaktif uygulama ile birlikte oyunlaştırılarak dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen uygulama ile harf sırası etkinliği eğlenceli bir şekilde öğrenilmesi amaçlanmıştır.

OYUNLAŞTIRILAN 2. SINIF TÜRKÇE DERSİ KAZANIM ÖRNEĞİ

1. Harflerin sırasını bilir, alfabeyi öğrenir.
2. Sözlük ve imla kılavuzunu kullanılır.

EMEĞİ GEÇENLER

Yazılım: Ferhat DEMİRCİ

Görsel: Sibel DEMİRCAN

Ses: Zehra TEKİN

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

Uygulama Linki:

HARF SIRASI- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

Alternatif Link:

HARF SIRASI- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

The post “HARF SIRASI” isimli dijital eğitim içeriği uygulaması EBA’da yayında… appeared first on Ferhat Demirci.

İzmir EBA ekibi adına  hazırladığım ÇARPIM TABLOSU isimli dijital eğitim içeriği EBA’da  yayınlandı.

İlkokul 2-3-4-5 sınıf matematik derslerindeki  ilgili kazanım bu interaktif uygulama / eğitsel oyun  ile birlikte dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen eğitsel  uygulamamız kendi içinde 3 ayrı zorluk derecesi barındırmaktadır.

Bu eğitsel oyun ile ilkokul 2-3-4-5. sınıf Matematik derslerinde çarpım tablosu oluşturma işlemlerinin daha eğlenceli bir şekilde öğretilmesi amaçlanmıştır.

OYUNLAŞTIRILAN İLKOKUL 2-3-4-5 SINIF  DERSİ KONUSU

Çarpım tablosunu oluşturur.

EMEĞİ GEÇENLER

Grafik Tasarım & Yazılım: Ferhat Demirci

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

Uygulama Linki:

ÇARPIM TABLOSU- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

Alternatif Link:

ÇARPIM TABLOSU- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

The post “ÇARPIM TABLOSU” isimli dijital eğitim içeriği uygulamam EBA’da yayında… appeared first on Ferhat Demirci.

İmam Hatip Okulları için hazırlamış olduğum “OSMANLI TÜRKÇESİ ALFABESİ” isimli  dijital eğitim içeriği EBA’da yayınlandı.

İmam Hatip Lise 10. Sınıf Osmanlı Türkçesi dersindeki  ilgili kazanım bu interaktif uygulama ile birlikte oyunlaştırılarak dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen bu eğitsel oyun uygulaması ile birlikte Osmanlı Türkçesi Alfabesi  etkinliği eğlenceli bir şekilde öğrenilmesi amaçlanmıştır.

OYUNLAŞTIRILAN  LİSE 10. SINIF OSMANLI TÜRKÇESİ DERSİ KAZANIM ÖRNEĞİ

1. Osmanlı Türkçesi alfabesindeki matbu harfleri adlarıyla okur.

EMEĞİ GEÇENLER

Grafik Tasarım & Yazılım: Ferhat Demirci

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

Uygulama Linki:

OSMANLI TÜRKÇESİ ALFABESİ- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

Alternatif Link:

OSMANLI TÜRKÇESİ ALFABESİ- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

The post “OSMANLI TÜRKÇESİ ALFABESİ” isimli dijital eğitim içeriği uygulamam EBA’da yayında… appeared first on Ferhat Demirci.

İmam Hatip Okulları için hazırlamış olduğum “MAHREÇLER” isimli dijital eğitim içeriği EBA’da yayınlandı.

İmam Hatip Lise 9. Sınıf Kuran-ı Kerim dersindeki  ilgili kazanım bu interaktif uygulama / eğitsel oyun  ile birlikte dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen eğitsel oyun uygulamamız  ile   Harflerin Mahreçleri  isimli konu eğlenceli bir şekilde öğrenilmesi amaçlanmıştır.

OYUNLAŞTIRILAN  LİSE 9. SINIF KURAN-I KERİM DERSİ KONUSU

1. Harflerin mahreçleri

EMEĞİ GEÇENLER

Grafik Tasarım & Yazılım: Ferhat Demirci

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

Uygulama Linki:

MAHREÇLER- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

Alternatif Link:

MAHREÇLER- DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

The post “MAHREÇLER” isimli dijital eğitim içeriği uygulamam EBA’da yayında… appeared first on Ferhat Demirci.

İmam Hatip Okulları için hazırlamış olduğum “ARAPÇA KELİME ÖĞRENME” isimli dijital eğitim içeriği EBA’da yayınlandı.

İmam Hatip Lise 9. Sınıf Arapça dersindeki  ilgili üniteye ait arapça kelimelerin öğrenilmesi bu interaktif uygulama / eğitsel oyun ile birlikte oyunlaştırılarak dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen uygulama ile ünite kelimeleri eğlenceli bir şekilde öğrenilmesi amaçlanmıştır.

OYUNLAŞTIRILAN  LİSE 9. SINIF ARAPÇA DERSİ 1. VE 2.  ÜNİTE KAZANIMLARI

1. Sınıf içi yönergeleri uygular.
2. Dinlediği metinde / diyalogta geçen temayla ilgili ifadeleri ayır eder.
3. Dinlediği metinde/diyalogta geçen bilmediği sözcüklerin anlamını tahmin eder.

EMEĞİ GEÇENLER

Grafik Tasarım & Yazılım: Ferhat Demirci

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

Arapça-1 İnteraktif Kelime Öğrenme Uygulaması

Arapça-2 İnteraktif Kelime Öğrenme Uygulaması

Alternatif Linkler:

Arapça-1 İnteraktif Kelime Öğrenme Uygulaması

Arapça-2 İnteraktif Kelime Öğrenme Uygulaması

The post “ARAPÇA İNTERAKTİF KELİME ÖĞRENME” isimli dijital eğitim içeriği uygulamam EBA’da yayında… appeared first on Ferhat Demirci.

İmam Hatip Okulları için hazırlamış olduğum “HAREKELER” isimli dijital eğitim içeriği EBA’da yayınlandı.

İmam Hatip Lise 9. Sınıf Kur’an-ı Kerim  dersindeki  ilgili kazanım bu interaktif uygulama / eğitsel oyun  ile birlikte dijital materyal örneğine dönüştürülmüştür.

Oyunlaştırma (Gamification) yöntemi ile e-içerik  haline gelen eğitsel oyun uygulamamız  ile  Harekeler isimli konu eğlenceli bir şekilde öğrenilmesi amaçlanmıştır.

OYUNLAŞTIRILAN  LİSE 9. SINIF KURAN-I KERİM DERSİ KAZANIMI

1. Harflerin harekeler (Üstün, Esre, Ötre) ile okunuşu.

EMEĞİ GEÇENLER

Grafik Tasarım & Yazılım: Ferhat Demirci

DİJİTAL MATERYAL ÖRNEĞİNE ULAŞMAK İÇİN:

HAREKELER – DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

Alternatif Link:

HAREKELER – DİJİTAL EĞİTİM İÇERİĞİ UYGULAMASI

The post “HAREKELER” isimli dijital eğitim içeriği uygulamam EBA’da yayında… appeared first on Ferhat Demirci.